Techniekonderwijs
Hulp bij het schrijven van (praktijk)opdrachten
In de werkplaats merk je het meteen: de methode heeft wel theorie, maar geen praktijkopdrachten die passen bij jullie machines en manier van werken. Daardoor verzint iedere collega zijn eigen opdracht. De één maakt een stappenplan, de ander laat studenten zomaar beginnen.
Gevolg?
Voor studenten is dat onduidelijk. Soms is een opdracht veel te makkelijk, soms veel te lastig. Ze weten niet goed wat er van hen verwacht wordt en vragen voortdurend om hulp. Jij bent daardoor meer aan het repareren en bijsturen dan aan het begeleiden. Je voelt dat het zo niet hoeft. Met duidelijke opdrachten, een logische opbouw en een vaste manier van werken kunnen studenten veel zelfstandiger aan de slag en houd jij tijd over om ze echt verder te helpen.
Concrete werkwijzen
We nemen werk uit handen en maken opdrachten die passen bij jullie werkplaats
We kijken hoe jullie werkplaats werkt en wat studenten moeten kunnen.
Daar maken wij opdrachten van die direct inzetbaar zijn, stap-voor-stap en op verschillende niveaus.
We bouwen een werkwijze waarmee jullie dit in de toekomst zelf kunnen
We maken samen een simpele, vaste manier van werken voor nieuwe praktijkopdrachten.
Geen ingewikkelde formats, maar een duidelijk ritme: wat maakt de student, welke handelingen horen bij welk niveau, en wanneer schuif je op naar een volgende stap.
Zo ontstaat een lijn die jullie zelf kunnen doorzetten, onafhankelijk van methode of externe hulp.
Best practice
Drenthe College
Bij Drenthe College ondersteunde Metis teams in de werkplaats bij het ontwikkelen van praktijkopdrachten die beter aansloten op hun eigen machines en manier van werken. Samen is gekeken wat studenten stap voor stap moeten leren en hoe opdrachten logisch opgebouwd kunnen worden in niveau en zelfstandigheid.
De losse, uiteenlopende opdrachten zijn vervangen door duidelijke, hanteerbare praktijkopdrachten en een vaste werkwijze om nieuwe opdrachten te maken. Hierdoor wisten studenten beter wat er van hen verwacht werd, konden zij zelfstandiger aan de slag en hielden docenten meer tijd over voor echte begeleiding.